在日复一日的学习、工作生活中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编精心为同学们整理的英语教学方法论文优秀7篇，希望能为您的思路提供一些参考。

摘要：

英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。

关键词：

初中英语、课堂教学有效性、教学方法

新时期基础教育课程改革，无疑是中国教育史上的一场巨大变革。课堂教学的有效性，也就成了教育界人士常常谈论的论题。

笔者在农村中学从事英语教学十七年，对于英语课堂教学的有效性也有许多想法。“教学”一词中的教，在英文中为teach，有“给人示例”的意思。教学是师生的双边活动。教学的有效性，并不是指教师教得认不认真、教学内容有没有完成。关键在于看学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识掌握的如何。如果学生学的糟糕，教师教的卖力、再辛苦也是无效或低效教学。笔者在教学中，很注意向同行学习，注意平时的教学反思。一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备才行。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。

笔者通过实践、摸索，逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法。现在写出来，与同行们共同商榷。

在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：

（一）抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。

小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。

语法项目等比较复杂，学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。

近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。

交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。

笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的。地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。

应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。

所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

（二）加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

（三）努力用英语组织课堂

用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导。

尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。

课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，这个笔者深有感触。

刚走上讲台时，因为用英语教英语，招来同事、学生以至领导的不解，但笔者顶了下来。刚开始时，课上允许说汉语。慢慢地，等学生适应了，尽量减少汉语的出现。学生称笔者为“洋老师”，说我的课有趣，他们喜欢这种授课方式。

课堂力应求形式多样。

每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。

在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

（四）打好基础

基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

1、过语音关。

教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

2、重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

（五）注意文化教学

中国古时候儿童入私塾读书，读《三字经》《千字文》《百家姓》，此外还读《千家诗》《唐诗三百首》，意在让儿童早期接触我国传统文化。

学英语也一样，让学生通过英语文章、材料等的学习，了解西方人说话、做事等礼仪知识，了解其风土人情。

在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。

平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料，营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景，社会习俗等方面的知识，这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

新课程实施以来，初中英语教学发生了深刻的变化。重视学生的主体作用，激发学生学习情感，把学习过程真正交给学生——但是也出现了许多新问题，如把“对话”当做问答，把“自主”变成“自流”。独自学习、探究学习等有名无实。

这一系列问题，值得我们思考和探索。如何进行有效的课堂教学是一个值得深究的问题。笔者这里所提到的问题，可能对于其他同行有参考和借鉴作用。因限于篇幅，就写到这里。

最后笔者想借别人的话结束本文——“在英语教学中，应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人，要走进学生的心灵世界中去，做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧！

“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。”

教学是一门科学，只要我们肯下功夫研究，会找到解决各种问题的突破口的。

参考文献：

【1】张丹主编，《初中英语有效教学和谐课堂》，光明日报出版社2008年5月第一版。

【2】王道福主编，《教师教学基本功的新修炼》，光明日报出版社2010年4月第一版。

【3】于勇主编，《教学技能训练》（中学英语），当代世界出版社2001年5月第一版。

【4】胡春洞主编，《英语教学法》，高等教育出版社1990年9月第一版。

【5】包天仁主编，《基础英语教改论坛》（初中教师卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版。

一、Bingo

Bingo（宾果）是美国学校的传统游戏。主要用来练习复习词汇。准备材料包括印有4×4、5×5、6×6的正方形表格的A4纸，数量与小方格数量相等的教学卡片或自制教学卡片。基本规则：第一步，发给每个人一张带表格的纸，教师逐张展示教学卡片，学生随意抄写或默写到任意一个小方格内，直到填满所有表格。第二步，教师随意读出第一张卡片上的单词，学生在自己的表格中找到该词并画叉或对勾，然后念第二个单词，依此类推，直到有学生的表格中同一条直线上的单词都被念到，就可以说Bingo胜出了。游戏继续进行，让更多学生可以体验成功的喜悦，同时又复习了单词。第三步，给予奖励。教师给赢的学生一个贴画、一块糖果或一个小红花等。

二、Runningdictation

Runningdictation跑步听写也是学生很喜欢的一个游戏。可以用来复习词汇、短语和句型，以句型最佳。教师需要准备一个包含五六句话的段落，根据学生数量打印出几张分别贴在教室前后门或墙上。学生分组，五六人一组，每组自行决定组员的跑步听写顺序。每组准备一张A4大小的纸和笔。教师计时开始，各组一号先跑到距离最近的打印纸前，默记第一句话后跑回本组默写下这句话，然后二号再跑，依此类推。限时10到15分钟。规定时间内，听写成绩最好的组获胜。这两种游戏让学生轻松愉快地体验英语学习，又为教师及时提供了教学评价，有助于教师从根本上转变教学观念，把我国的英语教学水平提高到一个新的层次。

摘要：

英语学习作为一种非母语学习，对农村小学生来讲，激发学习兴趣显得尤为重要。主要探讨了小学英语教学方法。

关键词：

农村小学；英语；教学方法

一、激发小学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以在教学过程中教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

1、教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，把所学的内容应用到他们所熟悉的生活中去。如，在教学away时，教学生An apple a day，keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog（幸运儿），hot dog（热狗），Love me，love my dog（爱屋及乌），Every dog has his day（凡人皆有得意之日）。

2、教师应在课堂上，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。让学生在和谐宽松的课堂气氛下，怀着轻松愉快的心情学习，自然信心就增长了，也就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

二、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1、为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放、民主的交流现场不失为一个好方法。要想让课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师自始至终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫、语言风趣幽默、表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。

2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应采用多样化的教学方式。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

三、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生发小贴熊，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并发小贴熊，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。

一、从转变教育观念入手

义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。

二、从激发学生学习英语的兴趣入手

这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。

三、从提高学生口语表达能力入手

英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。

四、加强日常训练

这里所说的日常训练具体指的是听、说、读、写的训练。听，就是要求学生正确地发好音，实现英语的标准化，提高学生的辨音知音能力，使听者能理解说者所表达的中心意思。可以不定期地利用早读、课间、课堂播放英语磁带、英语电教片、英语歌曲等。说，就是在日常的交流中注重英语口语表达的养成，且要营造一种氛围，做到教者带头说，学者跟着说，尽量消除英语课堂上的“汉语化”。这就要求教师不断加强学习，提高自身素质。读，就是要不断培养学生的阅读能力，通过阅读理解对话、课文，加强对单词、词组、语法的理解和记忆。写，就是要勤用笔写。俗话说“好记性不如烂笔头”，教师要经常性地组织学生默写单词、词组，并不定期地组织学生写一句话，或写一篇小短文，使学生对英语的学习掌握能力在日常训练中得到提高。在发展听、说能力的同时注意读、写能力的培养，以求四种技能同时提高。平时可结合使用练习册，开展多种活动、竞赛等笔头训练，这对培养写的技能无疑起着一定的促进作用。

五、“精讲”与“精练”相结合，提高教学的科学性

“精讲”是指在课堂教学中讲重点、难点、疑点。为此，要确定重点，找出难点，明了疑点。教学中，要突出重点，突破难点，解决疑点。“精练”是指要练准、练巧、练好。通过练，扩展学生的思维广度，并把新知识及时纳入学生原有的知识体系中去，不断解决实际问题。这就要求教师要精心设计好练习题，可以从以下几方面着手：一是利用课后习题挖掘其智力因素，发展智能，培养素质；二是有针对性、启发性、多样性地设计习题，注意面向大多数学生，又富有弹性，使优生吃得“好”，差生能保“底”，中间生吃得“饱”；三是让学生自己设计习题，这样更容易贴近学生的学习实际。在练习中，要注意及时反馈和调节，以便校正误区和强化绩效。

六、切合实际，施展教艺

只有在课堂教学中施展教学艺术，才能提高学生的素质。如：可巧用“误导”原理，正确理解教材内涵，用“漏词法”、“调位法”、“误判法”等启发学生的思维，使学生自下苦功。同时，要调动学生多种感官，准确理解教材内容，如采用电视、实物、图片、挂图、幻灯、音乐等，不断刺激学生的眼、耳、心，使学生的多种感官一起“活动”。这样，学生对教材的理解就会深刻起来，教师所教内容也容易被学生所接受。

七、开展一些丰富多彩的英语课外活动

初中生接受新鲜事物比较快，通过组织一些形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，将英语教学深入活动之中，会使学生在潜移默化中得到提高和锻炼，这种活动往往会达到“事半功倍”的效果。

八、不断总结

总结是为了更好地进步。作为教师，对学生出现的各种疑虑要善于思考，“晓其一而知其全面”说的就是这个道理。通过指导学生对问题的认识，不断改进和完善教学方法。同时，教师对所教内容也要做到“课前能预习，课堂能会教，课后能提高”。

英语教学是一门很深的学问，还有待于我们进一步探索和研究适合自己及学生特点的教学方法。

1英语水平与说的密切关系

众所周知，英语水平高低与英语口语有着不可分割的联系。英语口语课与其它的综合课、泛读、精读，语法课、语音课有着相辅相成的关系，互相提高，促进的。因此，要想提高英语口语水平，提升学生的综合英语水平就是一个有效的途径方法。综合英语水平涉及到方方面面，如学生的英语阅读能力、语法结构掌握、语音语调的运用、听说方面能力的提升等一系列的问题，轻视任何一方面都是不可取得。第一，词汇（vocabulary）问题：单词量的大小是口语的基础。如果一个人的单词量如果少的话就很难去组合一个完整的句子。学生只有掌握了大量英语词汇、口语句型、日常惯用表达法等一般知识后，才能把所学的各方面的综合英语知识很熟练地运用到实际口语中去，进而把所学到的英语很灵活地去表达自己的思想观念。平时，我们要尽最大能力去通过各种有效途径扩大各方面的词汇量。第二，句子结构（structure）问题：在英语学习过程中，学生要有意识地去熟练各种句子，如英语简单句、并列句、复合句的句型。交际法的倡导人D.Hyous认为交际方面能力了解三方面知识：首先，要掌握一定的英语语法结构、句型、语音知识；其次，要了解各种句型在实际交际生活中应用的功用；最后，通过大量的学习熟悉英美社会文化后，了解中西文化之间的差异。从而可以得出，提高英语的交际能力同掌握基本句型是相辅相成的。语言学家Steinberg(1982)在制定语言模式时讲过“任何一种语文模式都必须有一套特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用…”毋容置疑，按一定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找资料所花的时间少。因此，学生记住并熟练掌握大量的常见句子结构是有必要，如短语、套语、句型等。这样在口语会话中就可以灵活自如，将所说的内容脱口而出、较清晰地表达出来。第三，一定要将听力方面的训练放在第一位：英语对话主要包括听、说两个方面。而且听、说又是相互影响，相互制约的。要想进行流利的英语交谈，首先就要能听的懂，起码要听的懂大概意思，然后才能开口说，否则，就很难做到进行有效交流的真实目的。为了做好听力训练，下列做法是行之有效的：在。英语课上英语教师要用英语给学生上课，要求学生尽量运用英语思维，养成英语思考习惯，增强英语语感。其次，教师要多用英语多媒体进行教学，学生可以看英文录像、电影影片、同样也可提升听力。因为录像、电影情景交融，声情并茂。并且学生能够听到地道的英语口语，为学生模仿口语练习提供了较好的机会。再次，。开展英语角，以便提供地方给学生进行英语对话。因为教师组织一个英语角可以巩固课堂上学到的东西。最后，。教师推荐一些好的材料进行泛听。如：《英语900句》、《轻松走遍美国》、《新概念英语》CCTV等英语广播，让学生随时随地都可以听、说、进行有效学习，对提高口语是有帮助的。第四，在教学过程中要坚持一步一个脚印：开始可选择有知识性、趣味性的小故事为题材，目的是培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的积极性、主动性。其次就是意象方面的会话即采用各种方法来表达复杂情感的会话。

2结语

总之结合以上内容，在英语口语教学过程中，要大力提倡“以听导说”的教学方法，把听力训练首当其冲，多听多练，循序渐进，同时也要培养好学生的英语思维、英语组织表达能力和反应能力。只有这样才能更好的掌握运用好英语这门口语语言。

1学习兴趣的相关内容

1.1学习兴趣的概念

学生对英语翻译的兴趣属于个人兴趣的范畴，个人兴趣主要是指个体对于与自己的爱好、倾向相一致的活动具有的积极、正面的感情倾向。所以学习兴趣主要是指学生对学习的内容能够积极地接受，并在学习过程中表现出积极的态度，有利于提高学生的学习效果。所以，对于英语课程的教学来讲，提高学生的学习兴趣非常重要。

1.2学习兴趣的发生条件

学生在对某一门课程产生学习兴趣的过程中受很多因素的影响。学习兴趣的。产生需要一定的条件，主要包括以下几个方面:第一，轻松愉悦的教学氛围，教学环境对于学生的影响非常重要，轻松愉悦的教学环境能够让学生放松身心，能够积极引导学生投入到教学的过程中，这对于学生兴趣的产生具有良好的促进效果。学生在愉快的过程中，能够保持大脑思路清晰，对于翻译学习内容的理解更加深入，有利于树立学生学习翻译英语的信心；同样，这种信心能够给予学生积极的信号，从而对英语翻译课程建立起好感；第二，教学模式和教学方法适合学生的学习，如果在教学过程中，教师采用的是适合学生的教学方法，那么学生能够更好地适应英语翻译课程的教学节奏，能够快速地掌握英语课堂的教学内容。学生能将课堂的知识尽快地转换为自身的知识，从而更快地融入到英语的教学过程中，可以产生对英语翻译课堂的学习兴趣，更好地提高自身的英语学习效果。

1.3学习兴趣的发展过程

学生对某一门课程的学习兴趣是一个过程，在这一过程中，学生的情感会发生一些变化。学习兴趣的发展过程主要包括以下几个方面:第一，外部环境的激发，这一阶段学生的兴趣主要是停留在兴趣的表面，能够通过外部环境的影响对事物产生一定的喜好。而这种喜好恰好就是学生产生兴趣的主要出发点。同样，学生在英语翻译学习的过程中，当教学氛围和教学内容符合学生的期望，学生能够产生良好的体验时，就会成为激发学生兴趣的主要因素；第二，外部环境刺激的维持，在这一过程中，学生开始由事物表面产生的兴趣，开始向更加深入的方向发展，而且对事物的兴趣开始趋于稳定和平衡，并在一定程度上表现出对兴趣的依赖。在英语课程的教学过程中，教师通过维持学生产生学习兴趣的因素，学生能够更加积极主动地参与到学习过程中，进一步激发自身的求知欲望，不断提升自身的学习动力；第三，个体兴趣的形成，当个体对某个事物的兴趣持续一段时间后，就会向个体兴趣转变，这时外部的刺激仍然非常重要，但是学生在潜意识内会形成对学习的偏好，这时学生对英语学习的依赖程度更大，而且学生除了对英语学习的教学模式产生兴趣之外，还会对英语教学的内容和其他相关因素产生兴趣的迁移；第四，个体兴趣的完善，在这一阶段学生主要是对事物的兴趣开始完善，而且随着对事物兴趣的不断提升，学生还会对其他领域的类似的事物产生兴趣。例如，学生对英语翻译课程产生兴趣，同时学生可能会对英语的写作、口语等教学都产生兴趣；随着学生个体兴趣的不断完善，可能会对语文和数学等其他专业课程产生兴趣等等。

1.4学习兴趣的发生机制

学习兴趣的发生机制主要分为以下几个部分:第一，通过主体状态的满足萌发学习兴趣，学生首先通过对事物的观察和注意，了解到事物的一些表面特征，如果这些特征符合学生的心理活动，那么学生就会产生愉悦的心情，从而使得自己的内心得到满足，进而萌发出对事物的学习兴趣；因此，如果英语翻译课程的教学特征符合学生的内心期望，就可以使得学生萌发对英语翻译课程的兴趣爱好；第二，主体和客体之间的相互作用激发学生的学习兴趣，学习兴趣的产生也会受主客体之间的相互作用影响:当学生接受到客体的刺激信号后，如果客体的刺激不切合主体的需求，那么主体就会做出消极的反应；相反，如果学生接受到的是符合自身需求的刺激，那么主体就会做出积极的反应；所以学习兴趣的产生与主客体之间的互动作用非常相关；第三，学习兴趣的形成受认知结构构建过程的影响，学生是独立的个体具有自身的主观能动性，所以当学生接受英语翻译的教学内容时，首先会根据自己的英语基础对学生内容进行分析和了解，进而将教学内容转化为自身的知识，从而构建自己的认知体系。当学生的认知体系不断完善时，学生可以根据不同的教学内容主动选择不同的策略将知识进行转化，从而能够更好地提高自身的学习效果。

2激发学生对英语翻译课程学习兴趣的方法

2.1构建良好的课堂导入模式

课堂导入环节是英语翻译教学过程中的重要环节，同时在该环节中，学生能够对本次课堂翻译的整体氛围和教学内容进行首次感知，从而影响学生对英语翻译课堂的兴趣。因此，为了更好地提升学生对英语翻译课堂的兴趣，需要构建良好的课堂导入模式:首先，教师可以利用一些因素激发学生对课堂的兴趣，例如:采用多媒体的教学方式进行课程的讲解，或者是利用生动有趣的故事激发学生的学习兴趣等等；其次，教师可以通过与学生的交流，充分了解学生对课堂感兴趣的地方，切实考虑到学生的主要需求，然后教师可以在现有的条件下尽量给予满足，这样学生能够更好地发挥自己的学习状态，从而更好地投入到英语翻译的课堂教学中；最后，创建轻松愉悦的教学氛围，教学氛围能够直接影响学生的主观感受，对于培养学生的学习兴趣有着重要的作用，教学需要以平易近人的态度、幽默风趣的语言等，创造良好的教学氛围，让学生意识到与教师之间的平等关系，从而能够更好地释放自己的学习天性，让学生更快地适应课堂的教学环境。

2.2开展生动形象的课堂教学

课堂教学在英语翻译教学过程中占据比较大的比例，同时也是培养学生学习兴趣的主要过程。因此，为了更好地提高学生对英语翻译课程的学习兴趣，需要开展生动形象的课堂教学:首先，选择适合学生需求的文本内容，教师通过指定特定的教材引导学生进行课程的学习，如果学生的认知结构与文本的内容存在很多切合点，很容易激发学生的学习兴趣，而且可以满足学生日常的学习习惯，有利于让学生更快地融入到课堂的教学内容中，从而更快地提高自己的英语翻译学习成绩；其次，合理地组织课堂的教学内容，教师在组织教学内容的过程中，需要注意教学内容存在由浅入深的过程，同时教学内容之间还存在一定的顺序，合理安排好课程的教学内容有利于更好地提高学生对英语课堂教学过程的满意度，从而更好地提高学生的学习兴趣；最后，注重学习方法的培养，教师在进行教学的过程中，除了需要学生掌握一定的知识之外，还需要培养学生的学习策略，让学生在遇到类似的问题时，能够找到解决问题的切入点，这样能够更好地帮助学生解决问题，提高英语翻译的学习成绩。

2.3科学合理地布置课后作业

为了达到更好地教学效果，教师往往在结束课程讲解之后，为学生布置一定的作业，从而帮助学生更好地理解本次课程的学习内容。因此，为了进一步培养学生对英语翻译课堂的学习兴趣，需要科学合理地布置课后作业:首先，教师可以拟定一个课后作业的大致范围，主要与本次课程相关，同时要求学生自由发挥自己的能动性完成作业。在这一过程中，教师给予了学生充分的自由，能够让学生减少对教师的依赖程度，更好地进行独立地学习，从而帮助学生树立学习英语翻译课程的自信心；最后，教师可以采取多种作业形式，让学生能够根据自身的兴趣完成英语作业，这样能够更好地实现由情境兴趣向个体兴趣的过渡，充分给予学生学习的灵活性，能够培养学生对英语翻译课程的学习兴趣。

2.4开展丰富多彩的课外活动

英语翻译课程的学习不仅仅体现在英语课堂的教学过程中，还可以在多种课外活动中，让学生充分学习英语知识。所以，教师可以组织丰富多彩的课外活动，然后鼓励学生参与到其中，能够更好地激发学生的学习兴趣:首先，教师课外活动的安排和组织需要根据教学大纲进行安排，需要在完成主要的英语翻译课程教学内容的基础上进行，这样能够让学生在充分获取课堂知识时，还可以充分参与到英语教学的课外活动中，这样能够更好地激发学生的学习兴趣；其次，充分尊重学生的需求和选择，课外活动的形式和内容是多样的，所以组织什么样的课外活动需要充分尊重学生的意愿，这样学生才能够积极主动地参与到活动中去，更好地发挥英语课外活动的效果；最后，将课堂知识充分融入到课外活动中，教师组织课外活动的主要目的是希望提高学生的英语翻译学习效果，所以需要真正将教学内容融入到课外活动中，同时又保留课外活动的吸引力，充分激发学生的学习兴趣。

一、采用动静结合，活跃课堂气氛

动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语学习特质的。在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。

二、主攻兴趣教学，提高学习主动性

兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。如果英语教学能够和他们本身的兴趣爱好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。因为学习英语就成了他们日常生活的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向其他同学展示。

三、结合时代气息，采用科技教学

时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。如，现在多媒体的盛行，教师除了可以用多媒体播放英语教学的PPT之外，还可以给学生播放一些最新的英语电影视频，或是音乐剧等，最好是一些最新的英语动画视频，这样不但能够带领学生领略英语的魅力，还能够增加他们的见闻。英语教师要想让学生不断去吸收新鲜的知识，自己就必须随时处在从外界吸收“精华”的状态，保证英语学习知识的新鲜性也是非常重要的教学关键。另外，还要建立一个学生之间用英语交流的群，在里面学生只能够用英语交流。这样就用现代科技为学生搭建一个虚拟而广大的平台，能够更好地交流英语。虽然作为一名还未踏出校门的师范生，在教学方法上可能过于理想化，一些创新的英语教学方法在使用起来并不简单或者还会存在诸多的问题。但是教学同其他事情是一样的，就是在最初想法上的一个不断的完善。因此，对于初中英语的教学，教师要敢于改变自己的陈旧观念，大胆实践，积极反馈，相信最终一定能够确定适合自己和学生的新颖的教学方法。

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